浅论影响教师教学效能感因素3篇
影响教师教学效能感的因素很多，包括教学经验、教学技能、教师个人特质、教学资源等。以下是对教师教学效能感影响因素的浅论，总结了三个方面的内容，每个方面介绍了一个或多个具体因素，并给出了相应的举例。
一、教学经验对教师教学效能感的影响
教学经验是教师提升教学能力，增强教学效能感的关键因素之一。教师积累的教学经验越丰富，对教师的教学能力提升与教学效果的积极影响也越大。教学经验主要包括教学之前的准备经验、教学实践经验和教学反思经验等。
（一）教学之前的准备经验
教师在开展教学之前，通常需要进行教学准备，准备教案、教具、教材等。在教学准备过程中，教师通过对教学目标、教学内容、教学方法的思考与设计，加深了对教学任务和教学内容的理解和掌握，提高了教学的适切性。同时，教师的准备经验也有助于他们更好地应对教学中的突发情况，提高解决问题的能力，进而提升教学效能感。
例如，一位高中语文教师在教学之前，为了更好地引导学生理解诗歌，准备了一套丰富多样的教具，包括录音、图片、视频等多媒体资源。在教学过程中，她灵活运用这些准备好的教具，帮助学生形成丰富的感知，在激发学生的兴趣的同时，也提高了学生理解诗歌的能力。这样的教学准备经验让教师更加自信，提升了自己的教学效能感。
（二）教学实践经验
教学实践经验是指教师在长期的教学过程中，在与学生互动、与教材对话、与教学环境交互等实践活动中不断积累的经验。在教学实践中，教师会逐渐建立起自己的教学模式，形成相对稳定的教学风格和方法，并通过实践不断完善自己的教学能力。
例如，一位小学数学教师在教学实践中，通过与学生互动、反思教育方法等实践活动，逐渐形成了自己的数学启发式教学风格。她在教学中善于引导学生思考、形成自己的解题策略，激发学生的学习兴趣和主动性。这种教学实践经验让教师对自己的教学能力更有信心，也提高了教师的教学效能感。
（三）教学反思经验
教学反思是教师通过对教学过程的回顾、思考和总结，从中汲取经验教训，改进自己的教学行为的重要方式。教师通过教学反思，增强对教学过程的感悟和认识，及时调整教学策略和方法，提高教学效果，进而提升教学效能感。
例如，一位高中化学教师在进行了一次实验课后，通过向同事请教、参考相关书籍等方式，深入分析自己实验教学中的问题。她意识到自己在实验环节的指导上存在不足，学生的参与度较低，不能达到预期的效果。于是，在下一次实验课中，她充分准备了实验内容和操作方法，在教学中引导学生积极参与，得到了较好的效果。这样的教学反思经验有助于教师提升自身的教学能力和教学效果，增强教学效能感。
二、教学技能对教师教学效能感的影响
教师教学效能感的形成离不开教师的教学技能。教学技能是教师为实现教育目标、教学效果，通过教学活动使学生得到启发、激励和指导能力的总和。良好的教学技能可以有效提高教师的教学效能感。
（一）教学方法
教学方法是实施教学活动的手段、途径和方式。不同的教学方法有不同的特点，适用于不同的教学任务和教学目标。教师选择恰当的教学方法，可以提高教学效果，增强教学效能感。
例如，一位小学英语教师在教学中运用了多种教学方法，如情境教学、游戏教学等。她通过真实的情景模拟和趣味的游戏形式，激发学生学习英语的兴趣和积极性。这种多样化的教学方法不仅有助于更好地满足学生的学习需求，而且提高了学生的学习动力和学习效果，进而增强了教师的教学效能感。
（二）课堂管理技能
课堂管理技能是指教师在教学过程中对学生行为和学习环境的有效管理能力。良好的课堂管理技能能够提高教学秩序，创造良好的学习氛围，增强教师的教学效能感。
例如，一位中学数学教师在课堂管理方面做得很好，她善于灵活运用各种管理策略，如分组合作、奖惩机制等，有效调动学生的积极性和主动性。通过合理的课堂管理，她能够让学生充分参与到学习中，保持课堂秩序和学生安全，提高学生的学习效果和教师的教学效能感。
（三）教学评价技能
教学评价技能是指教师通过对学生学习成果的量化、评估和反馈，对自己的教学效果进行全面的客观评价和反思的能力。良好的教学评价技能能够帮助教师及时发现自己的不足之处，及时进行教学调整，提高教学效果和教学效能感。
例如，一位高中物理教师在对学生课堂表现进行评价时，不仅注重学生的学习成绩，还注重学生的思维能力和学习方法。她通过给学生提供有针对性的个别辅导和建议，帮助学生发现和改进学习中的不足，提高学生的学习效果。这样的教学评价技能使教师对自己的教学能力更有信心，也提高了教师的教学效能感。
三、教师个人特质对教师教学效能感的影响
教师个人特质是指教师在教育教学中所具有的独特品质和个人特点。教师个人特质是影响教师教学效能感的重要因素之一，它与教师的教学态度、教师的社会认知能力、教师的心理素质以及教师的专业发展等密切相关。
（一）教师的教学态度
教师的教学态度是指教师在教育教学中所表现出来的心理倾向和行为态度。良好的教学态度有助于教师建立正确的教育观念，增强教学的自信心和积极性，提高教育教学的质量，增强教师的教学效能感。
例如，一位小学语文教师对待学生的态度是平等、尊重和关爱的，她积极倾听学生的意见和需求，尊重学生的差异和个性，关注个体的发展和整体的进步。她在教学中注重培养学生的自主学习能力和创新思维，使学生在轻松、愉快的学习氛围中收获知识，激发学生的学习动力和兴趣。这样的教学态度不仅受到学生的喜爱，而且增加了教师的教学效能感。
（二）教师的社会认知能力
教师的社会认知能力是指教师对社会和教育环境的认识和理解能力。良好的社会认知能力能够帮助教师更好地面对教育教学中的挑战和压力，积极应对学生多元化需求，增强教师的教学效能感。
例如，一位中学班主任在面对学生家庭背景复杂的情况时，能够理解学生的特殊性和家庭情况，尽力帮助学生树立正确的价值观和世界观，提供必要的帮助和指导。她在班级管理和教学中注重挖掘、发展每个学生的潜能，关注学生的个体发展和整体的进步。这种社会认知能力让教师更好地应对学生多样化的需求，增强教师对教育教学工作的责任感和成就感，进而提升教师的教学效能感。
总之，教学经验、教学技能、教师个人特质是影响教师教学效能感的重要因素。教师通过不断积累教学经验、提高教学技能，加强自身的专业发展，树立正确的教育观念和教育理想，能够提高教师的教学效能感，为学生的学习效果和综合素质发展提供保障。
