数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。 数学透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察而产生。下面是小编为大家整理的北大版一上数学教学实录5篇，希望大家能有所收获!
北大版一上数学教学实录1
教学目标
1. 通过观察生活情景,让学生初步认识生活中的平移现象;能判断图形在方格纸上平移的方向和格数;能在方格纸上将图形按指定方向和格数平移。
2. 通过联系生活经验,体会和了解平移的特点,感受数学与人类生活的密切联系。
3、通过具体的学习和探索活动,培养学生的观察能力和空间想象能力。
教学资源：课件 教学过程：
一：创设情境，设疑导入
师：请同学们观察这几幅图片，尝试找出他们的相同点? 生：他们都在运动。 生：他们都在沿着直线运动。 生:他们的运动都有一定的方向。 、、、、、
师：同学们观察的非常仔细像火箭、火车等物体沿着直线运动的现象叫做平移。
二：联系实际，感知平移
师：在生活中哪些现象还是平移，我们一起用手势表示一下他们是如何运动的。(图片出示生活中常见的平移现象) 生：缆车运动 生：国旗上下平移 生：抽屉前后运动 生：窗户左右运动
生：拍皮球的时候是上下运动
师：同学们观察的很仔细但是我们在描述物体的运动时一定要准确。 三：游戏引入，平移要点(方向，距离)
师：为了更好的理解平移现象，现在我们一起做一个游戏： (1)向左走 (2)向右走 (3)走三步 (4)向左走五步
师：比较这四个口令，哪个口令最容易完成，为什么?请思考一下。 生：前两个口令只告诉向哪走，但是不知道改在哪停下，没有距离感。 生：我觉得第三个没有方向，向哪走也行。刚才我都和别人碰在一起了。
生：我觉得口令四最好了大家做得很整齐。没出现混乱。 生：我觉得口令四好在他告诉我们方向了，也说出应该走多少。 、、、、
师：同学们的意见都不错，通过刚才的平移运动我们发现要把一个物体进行平移必须知道方向，还要明确平移的距离。
师：刚才我们运动的有点混乱，接下来到池塘里去看一看,小鱼在干什么?它在做什么运动? 它会遇到什么样的难题呢? 出示问题：(1)鱼头游过距离长还是鱼尾游过的距离长? 师：请同学们帮助小鱼来回答一下吧? 生：我觉得鱼头游过距离长。因为它在前面。 生：我觉的一样长，如果距离不一样小鱼就不完整了。
生: 我同意，我刚才拿着课本平移了一下，我测量了距离是一样的。 、、、、、、
师：正确答案是一样长，但是有的同学不明白
为什么它们一前一后，位置不同，走的路程却是一样的呢?谁能帮大家解释一下。
生：我觉得小鱼是一个整体，鱼身上的任意一点都一动相同的距离。如果距离不一样那就不是一个整体了。我们可以数一数移动的格数就会发现都平移了七格。 、、、、、、
师、你真是一个善于观察的孩子，大家明白了吗?
现在大家思考有什么办法可以在方格图里快速的 数出物体平移了几格?
生：找物体的一个点就行。 、、、、、、
师：因为平移是整体性的移动，看一个图形移动多少格，只要看某个点移动多少格。
四：运用新知 ，解决问题
师：通过学习我们了解了平移的含义和特征，现在我们一起来运用一下吧。
首先
1、涂一涂。
(1)(课件出示)把火箭向右平移4格，你能涂吗?(课本43页练习题2)
(2)你有什么好办法可以准确地知道其他三个火箭分别向哪个方向移了多少格?
生：我看了火箭上面的那个点。 生：我用的火箭右边的那个点。 生：我用的是左边的那个点。 、、、、、、
师：同学们找的这几个点都很清晰，让人一目了然。我们知道图形有很多点组成，我们为了方便，选择最明显的点即可解决问题。 师：现在我们来画一画 ，画出三角形向右平6格后的图形。现在谁能向大家展示一下你绘画的过程。
生：我先找出了三个顶点，然后移动三个点，最后连起来。 、、、、、
师：我们一起来平移一下(课件演示三角形每一点的移动情况)。 师:刚才我们会移动一个图形，那三个图形一起运动会给我们带来什么惊喜呢(动态演示小鱼形成的过程) 五：总结提升
师：刚才我们见证了奇迹，现在大家思考一下通过__移，你有哪些收获?
生: 我学会了平移的含义和特征。 生:我会平移一个图形。
生：我懂得了物体的运动是整体的。 生：我知道平移可以产生美。
生：我了解了生活中很多的平移现象。他让我们的生活变得精彩。
北大版一上数学教学实录2
一、引入新课
师：同学们，今天我们一起学习怎样数图上的物品和人物。下面，哪位同学能从1数到10呢?(有几个同学都很流利地数出来)
师：全班一起数一数吧。(全班齐数)非常流利，不错。
二、教授新知
(出示主题图)
师：我们看到图中有一面国旗，那么可以用什么数字来表示呢?(出示1) 生：老师还有一位老师。
师：对!不管是一位老师还是一面国旗，只要是数量只有“一”的，我们就可以用数字“1”来表示。请同学们再观察图，还有哪些物品的数量是“1”?
生：一个足球。
师：请你上来指一指。 (指后全班都说：“对!”) 生：一栋教学楼。
师：对吗?图上是不是只画了一栋教学楼呢?大家看看。(全班都说：“是!”)那我们学校是不是只有一栋教学楼呢?
生：不是。
(一个学生边说边用手指着几栋教学楼的方位) 师：你观察得很仔细，我们学校有好几栋教学楼。 生：国旗上有一颗大星星。
师：哦，你看得真仔细!我们看一下国旗，上面是不是有一颗大的星星? (同学们都仔细的看着，然后说：“是!”)
师：同学们都观察得很仔细，上课时也很积极，有不一样的意见时能大胆说出来，这一点非常好。
生1：老师，还有一个足球场。 生2：有一个操场。
(教师把学生们说出来的东西一一写在黑板上)
师：今天，老师发现同学们特别细心，昨天我们只是数了一面红旗和一位老师，这么多的东西都没有数出来，现在你们能说这么多，太了不起了!
(出示挂图，全班一齐从1数到10)
师：请大家再看一看，还有哪些物品是我们没数到的?同桌互相说一说。 (学生交流)
师：下面我们来数一数我们身上都有些什么器官，比如：我有1张嘴，2只手。同学们能不能用“我有几个什么”来说一说呢?
生1：我有2只脚。 生2：我有一个鼻子。 生3：我有2只手。
生4：我的这只手有5根手指。 生5：我有2个鼻孔。 生6：我有10根手指。
师：一只手有5根手指，两只手有10根手指，我们数一数，好吗? (全班从1数到10) 生1：我有2只耳朵。 生2：我有2条腿。
师：同学们，我们学会了数数，可以数出自己身上器官的数量。那你还能不能数出教室里的物品呢?
生1：1台电脑。 生2：8台风扇。
生3：不对，是6台。 生4：不对，是7台。
(教师把
6、
7、8三个数字写在黑板上，让全班同学一起数数后，让大家选一个正确的答案)
生5：有8个开关。 生6：上面还有2个。
(大家都往上面看，是有点像开关)
师：如果加上这2个，一共有多少个开关呢? 生1：10个开关。 生2：2扇门。 生3：10扇窗。 生4：2块黑板。 生5：2幅画。 生6：1个花瓶。 „„
师：刚才同学们数得都很准确，也很细心，把很多东西都数出来了。下面，我们一起来数一数每个小组有多少人。
(全班跟着老师一起数)
三、游戏巩固
师：大家数得有点累了，下面我们来玩一个拍手游戏。老师拍手，你们来说说老师拍几下。
(师生进行拍手游戏)
师：现在反过来，你们来拍手，老师来说拍的数。 (师生互动)
师：接下来，老师说数字，你们来跺跺脚。 (师生互动)
四、课堂小结
师：这节课，你觉得哪个环节最开心? 生1：数数的时候。 生2：数东西的时候。 生3：玩游戏的时候。
师：同学们回家后也可以数数家里的东西。这节课就上到这里，下课!
《0的认识》教学
一、排排队——复习数的顺序
师：这节课，数字王国有几位小客人要到咱们教室找朋友。他们来了。 (敲门声)(师开门)
(几个头戴数字头饰的小朋友争先恐后地跑进教室)
师：小客人迫不及待地要找到自己的朋友，请你们来自我介绍一下吧。 生1：我是数字3。 生2：我是数字2。 生3：我是数字5。 „„
师：欢迎你们来到一(2)班。(学生鼓掌) 师：谁来帮这几位小客人排排队?
(指名一位学生上前，帮五位数字朋友排队) (结果如下：
5、
4、
3、
2、1) 师：为什么这样排队呢?
生：我是按顺序排的，从大到小的顺序。 师：你的小手举得真高，还有什么想说的吗?
生：还可以按从小到大的顺序排：
1、
2、
3、
4、5。 师：真不错。
(教师把数字卡片按从小到大的顺序从左往右贴在黑板上) 师：有不同想法就要这样勇敢地说出来，大家一起数。(顺数，倒数)
二、找朋友——认识0的含义之一：表示没有
(黑板上有以下几幅图：1只猴子，2个桃子，3只小鸟，4朵红花，5个气球) 师：他们的朋友在哪呢?谁愿意帮忙?
(学生把数字小客人拉到相对应的图片下，将数字卡片粘在图片下方) 生1：1只小猴就用数字1表示。 生2：2个桃子就用数字2表示。 „„
生5：5个气球就用数字5表示。
师：说得真好，有几个就用数字几表示。当1只小猴遇到2个桃子时，会发生什么事情呢?猜猜看。
生：小猴会把桃子吃掉。 师：是吗?请看大屏幕。
(多媒体播放小猴吃桃子的动画：小猴从盘子里拿起一个桃子吃掉，又吃掉一个桃子) 师：你看到了什么?
生：我看到盘子里本来有2个桃子，小猴吃了1个，还有1个。它又吃了1个，盘子里一个桃子也没有了。
(多媒体再次演示小猴吃桃的过程，每个环节的播放需配合学生叙述的节奏) 师：一个桃子也没有，用哪个数字表示呢? 生：用0表示。 师：为什么?
生：因为盘子里的桃子吃光了，一个也没有了，也就是0个。 师：哦，老师明白了。0和
1、
2、
3、
4、5一样也是数字一个也没有就用0表示。这节课，我们就来认识数字王国的新朋友——0。
(板书课题：0的认识)
三、猜硬币——生动认识“0表示没有”
师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币?用哪个数字表示呢?注意听——
(教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测——) 生1：2枚。 生2：1枚。 „„
师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢?我们一起来看一看。 (教师倒出盒中的硬币，放在手心—) 生1：1枚!
生2：用1表示。
师：现在呢?再猜猜看。(教师轻轻摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测——) 生1：0。
生2：盒子里一枚硬币也没有。 生3：我认为用0表示。
(师打开盒子，向外倒——) 生：Yeah!0枚。
师：真的一枚也没有，是0枚。
四、关于0的故事——说说生活中用0表示的例子
师：大家还能说几个要用0表示的例子吗?
生1：树上本来有3只小鸟，飞走了3只，树上一只小鸟也没有了，就是0只。 生2：草丛里有1只老虎和1只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只。 生3：我吹了4个泡泡，后来泡泡破了。一个泡泡也没有，就用0表示。 生4：花园里有4朵花，小朋友摘了4朵，剩下0朵。
师：哦。花儿很美我们要爱护花草树木，不能随便摘花的。不过，老师这里的4朵大红花，可以全部送给大家。送完之后还剩几朵?
生1：一朵也没有。 生2：是0朵。
五、直尺上的0——认识0的另一含义：表示起点
师：我们已经认识了什么也没有就用数字0表示。0该排在数字队伍的什么位置呢?为什么?
生：0排在1的前面。因为0表示一个也没有，0比1小。 师：是吗?你在哪里见过这样的排序? 生：在直尺上。
师：你看到了什么?(实物投影仪放大直尺) 生1：我看到了直尺上有0。
生2：我看到直尺上有0、
1、
2、
3、
4、5„„ 生3：我发现这些数字一个比一个大。 生4：我看到0在直尺的最左边。
生5：我看到直尺上是分成一格一格的。
师：观察得真仔细。像这样一格一格的是尺子上的刻度，以后会专门学习的。0在直尺上到底表示什么呢?
生1：表示开始。 生2：表示起点。
师：不错。0在尺子的最左边，表示起点。
六、指导书写0 师：我们已经认识了0。你能说说0长什么样子吗? 生1：0像鸭蛋。 生2：0像个圆圈。
师：0像老师手中拿的圆片(教具)吗?
生：不像。0没有那么圆，有一点长，又有一点扁，像个椭圆。
师：观察得真仔细。我们给0编首歌吧，就说——数字0，像鸭蛋，上下长，左右扁。 生：0到底怎么写呢?
(多媒体演示写0的动画，教师讲解，强调注意的地方：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连)
师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子，然后伸出手指，跟着大屏幕上的动作在桌子上写一个0。
(学生在桌子上书写)
师：请大家在日子格中写两个0，比一比谁写得又快又漂亮。
(学生在日字格中练习写0。写好后，教师请一名学生在投影仪下展示自己的0，其余学生评价。)
七、课堂小结
师：这节课，大家认识了什么? 生：数字——0。
师：这节课我们就到这里，下课!
北大版一上数学教学实录3
一、创设情境，激发兴趣
师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗? 生：喜欢。
师：很好，我们一起去看看。收获的季节来到了，小动物们准备自己的菜园里收菜。瞧!它们要出发了，多漂亮的小汽车呀!可车还没有装轮子呢!前面我们已经学过了
6、7的组成，那么你们能从下面的这些轮子中选出合适的给小汽车装上吗?如果你说对了呢，小汽车就会“嘟嘟”地开走了。
生：第一辆车，3和3组成6。 师：答对了，小汽车开走了。 生：第二辆车，4和2组成6。 师：又答对了，你真棒! 生：第三辆车，1和5组成6。 师：太好了!请继续看这辆车。 生：3和4组成7。
师：你真了不起!这辆呢? 生：2和5组成7。
师：你真聪明!最后一辆车全班一起回答。 生：(齐答)6和1组成7。
二、发现问题，探索交流
(一)教学加法
1、屏幕显示萝卜图
师：小朋友们真了不起，小动物们正在谢谢你们呢。你们看，小白兔站在自己的菜地里多高兴呀!你看到了什么呢?
生：我看到了1个白萝卜和5个红萝卜。
师：哦，你观察得可真仔细，看到这幅图，你能提出一个数学问题吗? 生：一共有几个萝卜呢?
师：要解答这个问题，你会列式吗? 生：1+5=6(个)。 师：你是怎样想的?
生：1个白萝卜和5个红萝卜合起来是6个萝卜。
师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子!如果不看图，你会算1+5吗? 生1：1和5组成6. 生2：5个添上1个是6个。
师：你们可真会算。有1个白萝卜和5个红萝卜，求一共有多少个萝卜，可以列成算式1+5=6，那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗?
生：5+1=6(个)
师：你又是怎么算的呢?
生：5和1组成6,5个添上1个就是6个了。 师：谁有和他不同的算法? 生：看到1+5=6，想到5+1=6。
师：这个算法又快又好，你真聪明!一共有多少个萝卜，既可以用白萝卜的个数加上红萝卜的个数，也可以用红萝卜的个数加上白萝卜的个数，结果一样的。
2、屏幕出示西瓜图。
师：小猴来到它的西瓜地，看到这幅图，你能提出什么数学问题呢? 生：一共有几个西瓜呢? 师：求“一共有几个西瓜”，这样列式呢?同桌互相讨论一下，说说你的算式。 生：2+4=6(个)
师：还有没有其他算式? 生：4+2=6(个)
师：你是怎样想出4+2=6这道算式的? 生：我可以用大西瓜的个数加上小西瓜的个数，也可以用小西瓜的个数加上大西瓜的个数。
师：你真是个善于思考的孩子!那么不看图，你会算4+2=6吗? 生：看到2+4=6，想到4+2=6 师：你们听，他说得多好啊!谁能像他这样说说自己是这样算的吗? (3)屏幕出示玉米图
师：现在要出场的可是你们最喜欢的小动物了，请看，它来了。小熊正站在它的玉米地想一个数学问题呢!你们猜一猜它在想什么问题呢。
生：小熊在想一共有多少个玉米呢?
师：这也让你猜中了，你真聪明!那求“一共有多少个玉米”，你会列出两道不同的算式吗?
生：3+4=7(个)，4+3=7(个)
师：他说得对吗?你们也是这样想的吗?谁能自己想到的算式像他这样说一说? (4)黑板上出示小花图。
师：好了，我们一起来看黑板，谁来提一个数学问题呀? 生：一共有多少朵花? 师：求“一共有多少朵花”，谁会列式呀? 生：4+2=6(朵)，2+4=6(朵)
师：如果不看图，你会算2+4=6吗? 生：看到4+2=6，想到2+4=6。
(二)教学减法
1、屏幕出示玉米图
师：刚才，你们帮小熊算出了它的地里一共有7个玉米。瞧，小熊在干什么呢?谁来给大家说一说，你看到了什么?
生：小熊扛走了一个玉米。
师：根据你所看到的，你能提出一个数学问题吗? 生：还剩几个玉米呢? 师：你会列式吗? 生：7-1=6(个)
师：根据这幅图，你还可以提一个数学问题吗? 生：小熊扛走了几个玉米呢? 师：你会列式吗? 生：7-6=1(个)
师：看到这幅图，你们是怎么列出这两道减法算式的? 生：从7个玉米里面去掉扛走的就是还剩下的，从7个玉米里面去掉剩下的就是扛走的。 (2)黑板上出示圆片图
师：好了，现在老师摆了7个圆片，在这儿画了一条虚线，你知道虚线在这里表示什么意思吗?
生：虚线在这里表示去掉的意思。
师：看着这幅图，你会列出两道减法算式吗?请一个小朋友在黑板上写出来。 (学生上台写算式)
师：为什么根据这幅图也能列出两道减法算式呢? 生：从7个圆片里面减去4个红色的圆片就剩下3个黄色的圆片了，从7个圆片里面减去3个黄色的圆片就剩下4个红色的圆片了。
师：你真是个了不起的孩子，说得太好了!
3、屏幕出示小棒图
师：请你们看这幅小棒图，拿出铅笔把空填完整，开始! 生：5+2=7,2+5=7,7-2=5,7-5=2
4、黑板上出示三角形图。 师：看，老师要摆什么了? 生：摆三角形。
师：看到这幅图，你能列出几道算式呢?请你们同桌之间互相说一说。 生1：3+3=6(个) 生2：6-3=3(个) 师：你们是这样想的?
生1：3个红色的三角形加上3个黄色的三角形就是6个三角形了。
生2：一共有6个三角形，去掉了3个红色的三角形就是3个黄色的三角形了。
5、教学算式的书写
师：这些算式在日字格里该怎么书写呢?老师先来写一个。3+3=6，每个数占一个日字格，运算符号也占一个日字格，注意啦，运算符号一定要写在日字格的中间，这样看起来就很美观!你们会写吗?请你们在日字格里写“3+3=6”的算式。
(学生在练习本上的日字格里写算式，写完后，四人小组互相评比)
6、揭示课题
师：今天我们学的这些算式都是关于几和几的加法和减法呢? 生：(齐答)
6、7的加法和减法。 (教师板书)
三、解释应用，巩固新知
1、屏幕出示小燕子送信图
师：接下来，我们来玩一个游戏。请看大屏幕，小燕子这儿有几封信要送出去，可是它不知道该送到谁的家，你们愿意帮助小燕子吗?
生：愿意!
师：想一想，小燕子应该把这封信送到谁的家呢? 生：小燕子应该送到小兔的家。
师：说对了，你真不错!再来猜一猜，这一封信应该送给谁呢? 生：这一封信应该送给小松鼠。
师：你真聪明!这一封信小燕子送给了小花猫，你们说它送对了吗? 生：(齐答)送对了。 师：这一封信呢? 生：是小熊的信。
师：太棒了!这一封呢? 生：这封是小狗的信。
师：你们看，小狗收到信可高兴啦!最后一封信你们猜一猜，小燕子会送给谁呢? 生：小猴。
师：哇!真的是小猴的信!你猜信上写的是一道什么样的算式呢? 生1： 1+1=2 生2： 3-1=2 生3： 4-2=2 生4： 5-3=2 生5： 6-2=4 生6： 7-5=2 „„
师：像这样，得数是2的算式还有很多呢!好的，小燕子小燕子谢谢你们帮助它圆满地完成了任务!
2、屏幕出示算式 第一组：
4+2=□
6-2=□ 2+4=□
6-4=□
第二组：
2+5=7
7-2=5 5+2=□
7-5=□
第三组：
1+6=7
7-1=6 □+□=7
7-6=□
师：聪明的小白兔也想考考你们呢!你们愿意接受挑战吗? 生：(齐答)愿意!
师：你能一眼就看出第一组的四道题分别等于几吗? 生：2+4和4+2都等于6,6-2=4,6-4=2 师：小白兔很满意，请继续看第二组算式，会填吗? 生：5+2=7,7-5=2 师：你们又答对了，小白兔可不服气了，还想考考你们。看到1+6=7，你能很快说出另一道加法算式吗?
生：(齐答)6+1=7 师：那么根据7-1=6，你知道7减6等于几吗? 生：看到7-1=6，就知道7-6=1了。
师：你们太了不起了。小白兔对你们竖起大拇指!
四、课堂小结
师：今天，大家为小动物们解决了一个又一个的数学问题，它们可感谢你们啦!它们说呀，希望下一节课再和大家一起学习呢!你们愿意吗?
生：愿意——
师：这节课我们就上到这里，下节课我们再见!
北大版一上数学教学实录4
一、激趣引入
师:请同学们听一听,猜猜这是什么声音。 (收音机播放钟表走的声音) 生:钟表的声音。
师:你们在哪里见过钟表? 生1:我在家里见过。 生2:我在校园里见过。 生3:我在火车站见过。 生4:我在商店里见过。 „„
师:是吗?今天老师给大家带来了一些钟表,下面我们就一起来欣赏吧! (展示准备好的各种各样的实物钟表,学生边欣赏. 边思考) 师:欣赏完了这么多的钟表,你想对大家说点什么? 生1:我觉得这些钟表很漂亮。
生2:这些钟表的造型是各式各样的,真好看。 生3:钟面上都有长短不一的针。 生4:从钟面上都能看出时间。 „„
师:这些钟虽然大小不一,形状不同,但作用都是用来帮助人们掌握时间的,钟表在生活中的作用可大了。这节课我们就来认识钟表
(板书课题:认识钟表)
二、 认识钟面
师:请同学们拿出自己准备的钟面,(展示大钟面)仔细观察,钟面上都有什么?同桌互相说一说。
(学生自由讨论) 师:有谁愿意把自己的钟面介绍给大家? 生1:我的钟面上有12个数 (板书:数
1、
2、3„12)
生2:我的钟面上有12个大格,有
3、
6、
9、12这些数，有一根长针、一根短针。
生3:我的钟面上一个数也没有,只有12个大格和根长针、一根短针。
生4:老师,我知道这根长针叫分针,短针叫时针。
师:那谁能在这个大钟面上指一指哪根是时针,哪根是分针? (指名学生指给大家看) 师:时针有什么特点? 生:时针比分针短,也粗一些。 (板书:时针——短、粗) 师:那么分针呢?
生:分针就长一些,细一点。 (板书:分针一长、细)
三、认识整时
师:平时,我们能从每个钟的钟面上读出时刻,这个钟面上的时刻,你认识吗? (出示7时的钟面) 生1:我知道这是7点钟。
生2:我也认为这是7点钟。 师:咦,你们是怎么知道的呀? 生1:这个钟面上的分针指着12,而时针指着7,所以就是7点。 生2:当时针指着7,分针指着12的时候就是7点。
生3:我妈妈告诉我,当分针指着12时,时针指着几就是几点了 „„
师:生活中我们说7点,在数学中我们说7时,这两种说法都可以. (板书:7时) 师:看来,同学们知道的可真不少!这是我们学校的几个作息时间,你能认出来吗?(出示8时、3时、6时三个钟面)小组内互相说一说,你是怎么认的?(学生小组讨论) 师:谁愿意说一说,这是什么时刻?你是怎么认的? (指着8时、3时、6时) 生1:分针指着12,时针指着8.所以是8时 生2:分针指着12,时针指着3,所以是3时。 生3:时针指着6,分针指着12,就是6时 (板书:8时、3时、6时) 师:我明白了:当分针指着12,时针指着几就是几时。这个时刻你们认识吗?(出示电子表,显示9:00) 这是几时? 生:这是9时
师:这种表示时间的方式,你们在哪里见过? 生1:我在爸爸的手机里见过 生2:我在家看电视时见过
师:大家都非常聪明,而且都是生活的有心人,平时对自己身边的事物都非常关心,观察也挺细致
(再次出示电子表) 师:这是9时的另一种表示形式,“:”右边是2个0,左边是几就是几时。那你能把其余的时刻也写成这种形式吗? (教师点名写,其余的学生想写哪个时刻就写哪个时刻,然后集体讲评) 师:你们通过自己的观察、交流已经会认、会写整时了，真了不起!同学们知道自己一天的作息时间那想不想了解别的小朋友的一天是怎么安排的呢? 请打开教材第85页,写出图上所表示的时刻。
(出示5幅图片,请5名学生板演,集体订正)
四、拓展练习
(1)“找朋友”游戏。(完成教材第86页的第1题) (2)拨一拨
师:请拿出自己的钟面,听老师报时刻,看谁拨得对。 (教师分别说出:2时、4时、6时,学生拨钟) 师:现在,同桌之间一个报时,一个拨针,互换一次,看谁拨得好。 (学生活动) (3)趣味练习。
师:你最喜欢一天中的哪个时刻?请你拨出来,给大家介绍一下。
(学生活动) 生1:我最喜欢晚上的7点,这个时间可以看新闻了。
生2:我最喜欢下午的6点,那时就可以看《喜羊羊与灰太狼》了。
生3:我最喜欢大年三十晚上的12时,那时我们就可以放礼花迎接新年了,我也长大了一岁。
五、课堂小结
师:这节课你最大的收获是什么?你还想提出什么数学问题? 生1:我认识了钟表,会认整时。
生2:我知道了哪根是时针,哪根是分针。
生3:我知道要养成遵守时间和珍惜时间的好习惯。 „„
师:同学们的收获真不少。现在大家都了解了钟表,马上就要到周末了,你们能不能给自已安排一个有意义的周末呢? 生:(齐答)可以。
师:我相信,通过大家的精心安排,你们的周末一定会过得非常有意义,在这里,我祝每一位同学周末愉快!
北大版一上数学教学实录5
一、情境引入,探究新知
师:今天,丁老师带小朋友到草坪上去踢足球,渴了就去喝点儿饮料。(课件展示)谁会看图提出数学问题? 生:一共有几盒饮料? 师:你能列算式吗? 生:9+4=13(盒)。
师:刚才,小朋友一下子说出算式9+4=13,你是怎么算出来的? (教师边说边在算式旁打上“?”)组内讨论一下,行吗? (学生讨论) (教师巡视,听各小组的想法) 师:老师相信你们有很多很多方法,谁来介绍一下? 生1:(指着屏暴上的饮料)我是2个2个数出来的 生2:我是一个一个数出来的
师:刚才两个小朋友都是数出来的,还有其他方法吗? 生:我是这样想的:我看到箱子里有9盒,箱子外有4盒,我就从4盒里拿出1盒放到箱子里,9盒不就变成10盒了吗?10盒加3盒等于13盒
师:你说得真好,你能上来用小棒演示给大家看吗? (学生在实物投影仪上,用小棒一根一根地数,数出10根捆成一捆,放在左边,又一根一根地数出3根放在右边) 师:谁能把他的方法说出来? 生:先从4里面拿出1给9,再9加1等于10,然后10加3等于13 (教师根据学生的回答板书) 师:这种方法非常好,我们叫它“凑十法”。还有其他方法吗? 生1:我是3个3个数出来的。 生2:9盒里放1盒变1箱。 生3:我是直接算出来的。
生4:保持9盒不动,然后往后数4盒。 生5:我看9+3=12,12+1=13。
生6:我是通过凑15来算的,10+5=15,9+4=13。
生7:我通过数的组成来想的.9和4组成13,13可以分成9和4。(教师板书) 师:刚才小朋友用了很多方法得出9+4=13,那么9+3真的等于12吗?生:(齐答)真的。 师:你们能否选前面的任意一种方法说一说为什么等于12? 生1:我用“凑十法”。
生2:我把9+3中的3拆开,写成9+1+2=12。 师:这个1是怎么来的? 生:我看到9还加1就等于10.于是,我就向3借了1。
师:你也是用的“凑十法”呀!真好,活学活用。大家喜欢这种方法吗? 生:(齐答)喜欢。
二、拓展应用
师:请看大屏幕(课件展示教材第90页第4题),草坪上还有美丽的蜜蜂和小花,你能用刚才的方法写一写,算一算吗? 生:(齐答)能。
师:请你们拿出练习本列出算式,写完的小朋友跟同桌说说你是怎么算的。 (学生全体练习,教师巡视指导,指名反馈) 师:谁能把自己列的算式说给大家听听? 生:我是算蜜蜂一共有多少只,用左边的只数加上右边的只数。 师:你是怎么列式计算的? (学生说解题思路) (教师边听边把学生写在练习本上的算式板书在黑板上) 师:还有哪位小朋友也想来试试? 生:我算的是小花的朵数,也是用左边的朵数加上右边的朵数 师:真不错,也把你的思考过程说一说吧! (学生说过程) 师:说得真好!接下来就请同学们用“凑十法”很快地算出下面算式的得数 (学生独立完成) 师:这个1跑哪儿去了? 生:跑到9那里去了。
师:哦,原来被9借去凑10了。这就是我们今天学习的9加几的加法 (板书课题) (学生齐读课题) 师:接下来,老师要考考你们的眼力,让你们练就孙悟空一样的火眼金睛! (课件出示) 师:这是什么图? 生:这是正方形. 师:这个正方形里躲着几个○? (课件的方框内跳出9个O) 生:(齐数)
1、
2、3„一共9个。
师:(课件出示两个同样的正方形那么这个图里一共有几个O,请你猜一猜。 生1:我猜13个。 生2:我猜18个。
生3：我猜也是18个。
师:大家都认为有18个吗?你是怎么猜出来的? 生:9+9=18. 师:9+9怎么来的? 生:一个正方形里面有9个○,后面一个正方形里面也有9个○,不就是9+9=18(个)了。 师边演示9+9=18(个),边问：为什么等于18? 生:一个9不动,把另一个9分成1和8,9+1+8=18 师:小朋友真聪明,我们再来猜一猜这个图形里面有几个O(课件出示图形) 生1:我猜20个 生2:我猜17个 生3:我猜15个 生4:我猜14个 师:为什么? 生:(指着图形说)左边有8个,右边少了一排有6个,所以8+6=14(个) 师:这位小朋友猜对了。(课件演示)还可以怎样列式? 生:6+6=12,12+2=14, 师:6+6为什么等于12呢? 生:从6里面拿出一个4与第一个6凑成10。
三、课堂小结
师:刚才我们通过计算证明这个图形有14个O。我发现小朋友们特别爱动脑筋,那么这节课你们学会了什么? 生1:我学了答案等于十几的加法。
生2:我学会了9+9的方法。
生3:我学会了所有9加几的计算方法。
师:今天我们学了9加几的加法,学会的小明友起立。 (师生道别,下课)
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