以下是小学语文新课程标准的主要内容：
1. **课程性质与地位**：
- 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
- 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，这决定了语文课程在九年义务教育阶段的重要地位。
2. **课程的基本理念**：
- **全面提高学生的语文素养**：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。包括激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯等，让学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
- **正确把握语文教育的特点**：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解往往是多元的。因此，要重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，主要途径是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，应让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。
- **积极倡导自主、合作、探究的学习方式**：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
- **努力建设开放而有活力的语文课程**：语文课程应继承语文教育的优秀传统，面向现代化、面向世界、面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。
3. **课程标准的设计思路**：
- 课程目标九年一贯整体设计。在“总目标”之下，按 1 - 2 年级、3 - 4 年级、5 - 6 年级、7 - 9 年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。
- 课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
- 阶段目标从“识字与写字”“阅读”“写作”（第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。
4. **课程目标**：
- **总目标**：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观；认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位；培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法；在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度；能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文；学会汉语拼音，能说普通话，认识 3500 个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度；具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力，能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文，九年课外阅读总量应在 400 万字以上；能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作；具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往；学会使用常用的语文工具书，初步具备搜集和处理信息的能力。
- **阶段目标**：分为不同的学段，对识字与写字、阅读、写作（写话、习作）、口语交际等方面提出了具体的要求和标准，随着学段的升高，要求逐步提高和深化。例如，第一学段（1 - 2 年级）要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用汉字 1600（1800）个左右，其中 800（1000）个左右会写等。
需要注意的是，课程标准是不断发展和完善的，教师和教育工作者应根据最新的标准要求，不断调整教学方法和策略，以更好地培养学生的语文素养。
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